martes, 17 de agosto de 2010

Escritura y Razonamiento.


Texto de Uri Ruiz Bikandi. (Conferencia invitada en las V Jornadas “Usos, Historia y enseñanza de la lengua
escrita” celebradas Vitoria-Gasteiz, 15 de Mayo de 1999)


domingo, 15 de agosto de 2010

Tragedia Minera

La planta 14 de Victor Manuel

sábado, 14 de agosto de 2010

Riqueza minera a costa del sacrificio humano...



En estos momentos nuestro país es testigo de la trágica consecuencia de la explotación de recursos mineros sin las medidas de seguridad necesarias para garantizar condiciones laborales dignas. Esta problemática no es nueva, ni exclusiva de nuestro país.

Se hace urgente generar análisis crítico de este tipo de situaciones en nuestros estudiantes, de lo contrario seguiremos siendo testigos indolentes de más y más "tragedias" producto de la carencia de legislación y fiscalización laboral.

Canciones, textos literarios, diálogos y debates pueden ser excelentes recursos para incentivar el análisis en nuestros estudiantes. Por ello sugiero que revisen la canción de Victor Manuel, "PLANTA 14", pues en ella se retrata la problemática minera. Podrían incorporarla como motivación inicial para el diálogo.

jueves, 12 de agosto de 2010

Los fantasmas del deseo en la poesía de Luis Cernuda o cómo potenciar la educación emocio-afectivo-sexual de los adolescentes en la ESO

RESUMEN
En este artículo se ponen al servicio del profesor del área de Lengua Castellana y Literatura de 4º de la ESO una serie de recursos didácticos y de estrategias metodológicas para conseguir que los adolescentes se sientan atraídos por la lectura poética y manifiesten interés por buscar en la poesía la respuesta a algunos de sus interrogantes vitales. La presente colaboración centra su interés en establecer puentes entre el modo en el que Cernuda transforma en poesía sus experiencias vitales y las respuestas que dicha transformación pueden dar a las preguntas que nuestros alumnos se hacen en esta etapa tan crítica de su desarrollo vital.
Palabras clave: vida y poesía, aprendizaje poético, desarrollo afectivo-sexual-adolescencia.
Autor: Victor Cantero García, académico de la Universdiad de Sevilla.
Artículo disponible en:
http://revistas.ucm.es/edu/11300531/articulos/DIDA0909110067A.PDF

Los indicadores de evaluación y los niveles de calidad de la composición escrita1

"La evaluación de la composición escrita es un proceso regulador de la escritura cuyo fin es detectar dificultades y/o avances en el aprendizaje de ésta. Para ejecutar la evaluación es recomendable apoyarse en indicadores que tengan su origen en el proceso cognitivo asociado a la escritura y del producto generado. Estos indicadores señalan de manera concreta y precisa el nivel de calidad de la composición escrita producida por el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, es decir, su funcionalidad, eficiencia y eficacia..."(Albarran,2009)

El artículo corresponde a Manuel ALBARRÁN SANTIAGO de la Universidad de los Andes, está disponible aquí.

lunes, 9 de agosto de 2010

Educación e interculturalidad en sociedades complejas. Tensiones y alternativas

Artículo disponible en

http://foro-latino.org/flape/foros_virtuales/doc_fv_5/FV5-TextoUPN.pdf

Albán, A. nos habla de la “multiculturalidad”, explicándonos que este concepto no sólo se aplica a la diferencia cultural entre distintos grupos étnicos, sino a los diferentes sujetos que componemos la sociedad, en la que influyen variables tales como: lengua, clase social, edad, cultura, etc. Exactamente nos dice Albán que “si la interculturalidad refiere a relaciones entre culturas, y sobre todo, a la transformación de las relaciones históricas entre grupos humanos con culturas diferentes, no podríamos restringirla a las relaciones entre grupos étnicos (así reconozcamos que estos han sido históricamente subordinados junto a sus prácticas y conocimientos), y deberíamos entonces pensarla en una perspectiva que nos permita complejizarla para lograr una mejor comprensión de las formas históricas de relación entre las sociedades dominantes y las poblaciones subordinadas en nombre de los proyectos hegemónicos”.(p.1).

El autor, también reflexiona sobre el rol de la educación en la estructuración de la concepción del otro. El docente debe asumir un rol más participativo: “El docente como agente de transformación debe convertirse en un mediador de las tensiones que la diferencia cultural genera y debe contribuir a propiciar el diálogo cultural en el cual cada cultura participe en igualdad de condiciones y pueda negociar concertar a su lugar en la sociedad a partir de auto-reconocimiento de sus referentes” (p.4). Así mismo nos explica que la interculturalidad debe abordarse como un proyecto compartido de sociedad, en el que los ámbitos político, ético y epistémico se consideren, enfocándolos en tres escenarios posibles de agencia social: 1) el del cuestionamiento a las estructuras de poder. 2) el de las formas plurales de producir el conocimiento y nombrar la realidad 3) el del compromiso por lograr minimizar las desigualdades sociales.

La propuesta de Albán considera el diálogo cultural, el que sólo se da cuando se conoce a sí mismo y se acepta y a su vez se conoce y acepta al otro. “Es importante tener en cuenta que la interculturalidad es posible si desde lo que se considera propio para cada cultura se realiza la apertura suficiente para desarrollar dos procesos culturales 1) posicionar lo propio y 2) reconocer al otro” (p.5). Esto nos lleva a cuestionarnos, tal como lo hace el autor, ¿qué es lo propio?. ¿Cómo se negocian los intercambios culturales?¿De qué forma la educación entiende e incorpora estas negociaciones?

La lectura del texto de Adolfo Albán nos anima a cuestionarnos sobre el concepto de interculturalidad y sobre todo a preguntarnos por el rol de la educación en este proceso.


domingo, 8 de agosto de 2010

Literatura y escuela

"Una de las personas inolvidables en mi vida es la profesora que me enseñó a leer, a los cinco años. Era una moza bonita y sabia, que no pretendía saber más de lo que podía, y era tan joven que con el tiempo acabó siendo más joven que yo. Era ella la que nos leía, en clases, los primeros poemas. recuerdo con la misma gratitud al profesor de literatura del colegio, un hombre modesto y prudente que nos conducía por el laberinto de los buenos libros sin interpretaciones rebuscadas. este método posibilitaba a sus alumnos una participación más personal y libre en el milagro de la poesía. En síntesis, un curso de literatura no debería ser más que una buena guía de lecturas. Cualquier otra pretención no sirve más que para asustar a los niños".
(Gabriel García márquez, 1996)

sábado, 7 de agosto de 2010

Popol Vuh Creacion Maya completa parte 2 de 2

Popol Vuh Creacion Maya completa parte 1 de 2

viernes, 6 de agosto de 2010

Docentes y datos duros...

Los docentes deberíamos ser los impulsores de las grandes transformaciones sociales, pues nos corresponde crear conciencia. Nuestra sociedad nos necesita, no vasta con tener título universitario, trabajar en establecimientos educacionales con alta vulnerabilidad social, y pensar que estamos haciendo un aporte. Necesitamos ser más profesionales, asumir nuestra tarea docente con altura de miras. Debemos perfeccionarnos continuamente, aprender a trabajar en equipo y valorar nuestro trabajo, sistematizándolo, dándolo a conocer.

Hoy cualquier persona se atreve hablar de Educación y culpar a los docentes de los malos resultados... Entiéndase que para educar no sólo se requiere enviar a los niños a la escuela... para educar se requiere el apoyo de toda la sociedad.

La capacitación continua para los docentes no debiera ser consecuencia de una política de gobierno que apunte a lograr resultados a corto plazo, sino un deber de Estado permanente que se apoye en estudios de calidad tanto cualitativos como cuantitativos.

Los docentes necesitamos y queremos ser mejores profesionales, pero quién puede rendir al 100% con 30 a 44 horas en aula más las horas de colaboración, las actividades extraprogramáticas y por supuesto la escasa voluntad de sostenedores y directores para crear jornadas laborales que se ajusten a las necesidades concretas de toda la comunidad educativa.

Pienso que el Ministro de Educación debería "estudiar" la pérdida de recursos humanos y económicos que realizan sostenedores Municipales y Subvencionados al no otorgar facilidades a sus docentes para estudiar y realmente aprender. El dinero con el que se pagan los cursos de capacitación es Estatal, me refiero específicamente a los cursos financiados y supervisados desde el CPEIP, por tanto el Ministerio de Educación debería contar con los medios para realizar seguimientos a establecimientos educacionales en los que trabajan los docentes capacitados.

¿Por qué en los Municipios se entregan cargas docentes sin que exista congruencia entre la especialización del docente y su carga horaria. ¿Por qué los sostenedores de establecimientos subvencionados no invierten en su personal docente redistribuyendo sus tareas o bajándoles la carga horaria, manteniéndoles el sueldo por el tiempo que dure la capacitación, hablamos de postítulos o estudios de más de un año. ¿Por qué el MINEDUC no hace nada al respecto?

Claro, después escuchamos voces ignorantes, pero con "poder" que opinan que las capacitaciones docentes no sirven, que los profesores no suben los resultados SIMCE ni PSU... A todas esas voces... les pregunto ¿Por qué no investigan antes de hablar? ¿Por qué sólo se dejan influir por datos, cuando esos datos son cifras que por sí mismas no pueden dar cuenta de procesos sociales.

Los resultados "duros" en Educación no son más que el fiel reflejo de la enorme desigualdad social existente, en otras palabras del fracaso sociocultural de todo un país.


proyecto Pirls (proyecto Pisa)

http://www.ince.mec.es/pub/pisa.htm

En esta dirección se presenta información sobre El Proyecto Internacional para la Producción de Indicadores de Resultados Educativos de los Alumnos (Proyecto PISA) de la OCDE.
El texto es de Guillermo Gil Escudero del Instituto Nacional de Calidad y Evaluación sobre el Proyecto PISA ver también www.pisa.oecd.org

Marco del proyecto: El Proyecto Internacional para la Producción de Indicadores de Rendimiento de los Alumnos, denominado Proyecto PISA (Programme for Indicators of Student Achievement) es el resultado de la aplicación de la estrategia de actuación desarrollada por la Red A, encargada del área de los resultados educativos, del Proyecto de Indicadores Internacionales de los Sistemas Educativos (Proyecto INES).

jueves, 5 de agosto de 2010

Julio Cortázar (Paris)

Julio Cortazar - El Perseguidor

Julio Cortázar: El Jazz